LAS EXPERIENCIAS DEL INTERNADO

La formación profesional está tejida de las cosas pequeñas que se viven en lo cotidiano, compartimos tres experiencias del día a día, que nos han alcanzado tres estudiantes de los últimos ciclos de la formación en Pedagogía; estas reflexiones corresponden a vivencias que nos cuentan Lenka Angeldones; Fátima Gilabert y Lizeth Jacinto.

NUESTROS PADRES SON CAPACES DE HACER TODO POR NOSOTROS??
Escribe Lenka
“Me encuentro a cargo del aula de 3 años, desde el inicio de clases estuve muy contenta con mi aula, pues los niños pequeños siempre te brindan más confianza, ternura y amor. En el aula asisten 13 niños eran 17 pero poco a poco se han ido retirando por motivos económicos, los cuales son demasiado bajos para no poder tener a su niño en un colegio público. Estos pequeños que tengo a cargo son muy activos, alegres, curiosos y traviesos, como todo niño de su edad.
Tengo un niño que se llama P…, el es muy amigable pero a la vez un poco agresivo, pues suele pelear con sus compañeros y no compartir sus cosas, además muestra falta de arrepentimiento por una mala acción que haya hecho; cada vez que se les citaba a las madres de familia para una reunión en el aula, la mama de P… era muy puntual, amigable y colaboradora en las cosas que se proponían dentro del aula, pero sabemos también que en las zonas como estas existen los chismes y rajes se podría decir, donde ella también era participativa…La semana pasada note al pequeño P…. decaído, con malestar y pasivo para su comportamiento normal, se me hacia raro ya que siempre le tengo que estar llamando la atención, al inicio de la siguiente semana el niño llegó con el mismo malestar pues solo solía apoyar su carita sobre sus brazos los cuales ponía encima de la mesa, todo el día se la paso así, incluso tanto me conmovió su tranquilidad que me acerqué a él y le dije: P…. que pasa? , dándole un beso y un abrazo, el me miró y se fue hacia los juguetes. Al día siguiente llegue a la I.E un poco tarde por el excesivo tráfico que circulaba la avenida Sánchez cerro, la cual tengo que pasar obligatoriamente porque tomo mi bus ahí, bueno llegué, y empezaron las clases, recuerdo que justo ese día me tocaba aplicar mi sesión de aprendizaje; más tarde cuando aplicó el desarrollo de una ficha de trabajo para los niños me doy cuenta al momento de entregarle la ficha a P…. que en su brazo derecho tenía un sello y yo ya me imaginaba porque. Pasando un día mas, por la mañana encontré a mi compañera de aula que también está trabajando conmigo, estaba con un grupo de madres de familia, saludé y rápidamente me incluí en el grupo para hablar sobre las actividades de la semana del jardín; ya pasando unos 10 minutos de platica con las mamas, ellas se retiraron, en ese momento mi compañera me informa algo: sabes!! Las señoras me acaban de contar algo…

Yo no pensé que era tan grave lo que fuera a decirme, pero bueno, con calma le dije : que pasó?... ella me contó que hace unos días había salido en el periódico una noticia donde se involucraba a la mama de P… con la venta de sustancias alucinógenas..DROGAS!, la señora, su hermana y otros familiares habían sido investigados por la policía , encontrando en su domicilio pruebas que los señalaron culpables. Entonces en ese momento empecé a enlazar todo, ya sabía el porqué de la actitud del niño, ese ánimo tan cabizbajo, el sello en el brazo derecho el día lunes, las frases del pequeño: viene la mami E… a verme hoy?? ,la ausencia de la mamá al recoger a su niño, porque estos últimos días llego a recogerlo el abuelito. Desde hace una semana después de lo sucedido P…. no asiste al colegio y no sabemos si volverá a retomar las clases por aquel problema. Ahora entiendo porque las mamás comentaban que la señora había empezado a amoblar su casa con juego de comedor y aparadores, además de ser colaboradora en todo sin poner alguna excusa para algo, como lo suelen hacer todas las madres.
Esta experiencia me deja una gran lección, toda madre es capaz de dar todo e incluso la vida por el bienestar de sus pequeños, pero tenemos que ser consientes y saber que si hacemos algo que no es correcto y sabemos que no va durar para siempre también debemos de ser fuertes para poner la cara y enfrentar las consecuencias del acto”.

Por Fátima
“La Universidad. El estudio. Los exámenes. Los trabajos. Y todo un sin número de cosas que hay que pasar para poder egresar, graduarte y titularte. Pero antes de todo esto está aquella primera experiencia en donde empiezas a desarrollarte como profesional. Y esa primera experiencia son tus prácticas pre-profesionales. Donde empiezas a probarte como profesional y cuan capacitado te encuentras para ir ejerciendo poco a poco tu carrera profesional. En mi caso una futura docente.
Una carrera que en principio pensé que sería fácil de llevar. Pero conforme ha pasado el tiempo me doy cuenta que no es una tarea fácil ser educadora; más aún cuando las cosas que pensabas acerca de la carrera que elegiste no son como realmente las pensaste. Pero que si existe interés por la profesión y sobre todo amor por lo que se hace, las cosas se tornan más factibles.

Por Lizeth
“Las clases empezaron como todos los días los niños alegres al igual que yo iniciamos la mañana con las actividades que se vienen practicando, la clase marchaba bien recuerdo que para empezar el tema del día los niños observaron una laminas para trabajar el tema del domingo de ramos los niños contentos y entusiasmados con terminar de decorar una ficha con ramitas que se les había pedido una día antes, sin querer la hora del recreo llego, todos los niños gritaron y salieron corriendo al patio. De pronto escucho una voz muy suave que me dice: señorita, señorita que no vamos a rezar hoy, al levantar la mirada observo un grupo de 8 niños sentados con sus alimentos en la mesa esperando para rezar, me invadió un sentimiento que me llenó de alegría al darme cuenta que de los 26 niños que conocí sin modales y reglas, ocho eran los que ya estaban tomando como parte de ellos el habito de rezar antes de comer los alimentos”.

NO TE SALVES

Mario Benedeti es un poeta uruguayo , que nos ha dejado una poesía sencilla pero motivadora. Aquí uno de sus poemas más conocidos.

No te quedes inmóvil
al borde del camino
no congeles el júbilo
no quieras con desgana
no te salves ahora
ni nunca
no te salves
no te llenes de calma
no reserves del mundo
sólo un rincón tranquilo
no dejes caer los párpados
pesados como juicios
no te quedes sin labios
no te duermas sin sueño
no te pienses sin sangre
no te juzgues sin tiempo

pero si
pese a todo
no puedes evitarlo
y congelas el júbilo
y quieres con desgana
y te salvas ahora
y te llenas de calma
y reservas del mundo
sólo un rincón tranquilo
y dejas caer los párpados
pesados como juicios
y te secas sin labios
y te duermes sin sueño
y te piensas sin sangre
y te juzgas sin tiempo
y te quedas inmóvil
al borde del camino

y te salvas
entonces
no te quedes conmigo.

ESCUELAS ABIERTAS

Articulo IV
Queda decretado que el hombre
no precisará nunca más dudar del hombre.
Que el hombre confiará en el hombre
como la palmera confía en el viento,
como el viento confía en el aire,
como el aire confía en el campo azul del cielo.
Parágrafo único:
El hombre, confiará en el hombre
Thiago de Mello

Considerar a la educación como un bien común tiene implicancias significativas en su transformación, debido a que para que ocurran cambios debe generarse un alto nivel de participación, y ello va a ser posible, en tanto comprendamos, por qué tener una buena educación nos hace a bien a todos. Esta comprensión será lo que nos impulse a intervenir o a mantenernos al margen, por ello es que, nos guste o no, cualquiera sea nuestra decisión en esto, nuestra participación es política.
En esta perspectiva, plantear como aspiración la mejora de la educación, pasa necesariamente por comprender que cualquier propuesta que se emprenda deberá implicar cambios en todos los agentes educativos, y que estos nuevos roles o desempeños son, nos guste a no, condición sine quanon, para que haya transformaciones en la educación. En este contexto, debemos asumir que conseguir la transformación de la escuela implicará cambios necesarios en la comunidad, en la familia, en los maestros, en los directivos….pensarlo de otra manera nos puede llevar a la ilusión fácil y luego al desánimo.
Consecuentemente, ahora que se estudia hacer cambios para mejorar la educación que reciben nuestros niños, adolescentes y jóvenes, debemos reiterar que es importante tener medidas que vayan orientadas a mejorar el papel que tiene la comunidad como espacio de desarrollo social. Pero, ¿Cómo mejorar desde la escuela el papel que tiene la comunidad?. La experiencia cotidiana pone en evidencia la gravedad de la brecha escuela - comunidad actual; es decir la escuela no se articula a la comunidad, y ello se traduce en que gran parte de los maestros desconocen los planes de desarrollo de la comunidad, o las aspiraciones que ésta tiene para resolver sus problemas, por ende mucho de lo que se dice en las aulas sobre la comunidad, es a veces libresco y ajeno a lo que la comunidad tiene, siente y demanda; la comunidad por su lado, cuando elabora sus planes de mejora los hace sin pensar que en unos cuantos años los estudiantes que manda a la escuela, estarán como ciudadanos tomando decisiones para beneficiar a la comunidad o para dar respuestas a los problemas que no se resolvieron.

Desarrollar el nexo escuela comunidad, es decir, lograr que la escuela abra sus puertas a la comunidad, no para hacer polladas, sino para convertirse en espacio donde se siembran valores, se fortalece la identidad, y se desarrollan capacidades para insertarse en el mundo laboral, no es sencillo, pues parar abrir los candados de las puertas, hay que quitar previamente, los candados mentales que tienen algunas personas. A partir de allí se puede conseguir desarrollar actividades que sean una forma de lograr que la comunidad tenga mayor presencia en la educación de sus hijos directa e indirectamente, tal como ha quedado demostrado en las experiencia de Escuelas Abiertas, que en los últimos años se viene instaurando en algunos países latinoamericanos, donde se ha constatado que esta es una oportunidad para que las comunidades se eduquen y eduquen a sus miembros.
La experiencia de Escuelas Abiertas, es una oportunidad para impulsar el desarrollo de todos los miembros de la comunidad en la medida, que desde ella es posible lograr que muchos jóvenes que están en las universidades einstitutos se comprometan a trabajar con espíritu solidario en la formación de sus vecinos; permite asimismo desarrollar herramientas para conocer y comprender de manera contundente la realidad social, cultural, política y económica en la que vive cada comunidad, por ende facilita revisar y resituar los planes de desarrollo.
Lograr estos propósitos requiere partir de los consensos necesarios entre los maestros y la comunidad, para que juntos y con las alianzas estratégicas adecuadas puedan ir tejiendo los diversos niveles de atención que se puede hacer a las necesidades de desarrollo de toda la comunidad.
Abrir la escuela a la comunidad ( en realidad es devolver la escuela a la comunidad) permite que los estudiantes tengan más y mejores oportunidades de crecimiento personal y social, en tanto la inserción de los miembros de la familia en las actividades de índole cultural, social, y laboral que se colocan en la Escuela Abierta, harán posible un mejor ambiente familiar por la mayor claridad que tendrán respecto a los roles y responsabilidades que a cada uno le tocan para lograr el desarrollo pleno; asimismo valorarán la importancia de la educación, y se motivarán en conocer las mejores formas de lograrla; igualmente la familia se beneficia en tanto accede a experiencias que amplían su comprensión de la realidad social, política y económica, hecho que le llevará a participar más críticamente en la vida de la comunidad, ejerciendo su ciudadanía en forma plena.
La comunidad en un escenario de Escuela Abierta, puede tener organizaciones e instituciones, fortalecidas en sus capacidades de diagnóstico y propuesta, que alimentan con sentido crítico los planes de desarrollo que se labran. El tejido social de la comunidad, expresado en sus organizaciones, se verá fortalecido en tanto contará con dirigentes cuyo liderazgo será mejor orientado, por cuanto han vivenciado experiencias de participación que les enriquece y direcciona el sentido democrático que deben imprimir a sus acciones.
La escuela tiene, ahora sí, mejores respuestas de la familia en el conocimiento, comprensión y apoyo de las medidas que le corresponden para mejorar la educación de sus hijos

NUESTROS NIÑOS

Llegué temprano a la escuela, por el camino encontré a Lenka, estudiante de Pedagogía que hace Internado, terminando una llamada con su celular fuera del aula, no recuerdo lo que le dije con tono de vacilón. Subí las escaleras al segundo piso a prisa, en la puerta me frenaron las voces entrecruzadas de un grupo de personas que estaba alrededor de la mesa de la subdirectora, un niño de unos 11 años sentado al lado de una señora que tenía un bebe de unos 8 meses, un niño delgado con polo amarillo que miraba a todos entre asustado e inquieto, junto a una maestra que hablaba con voz agitada ( después recordé que ella siempre habla con tono alto). Al lado del primer niño, el director que hablaba llevándose las manos a la cabeza; frente al niño y la madre, la subdirectora miraba y leía de a pocos los textos de su diario de trabajo.
Señorita, decía la madre, en el centro de salud, el doctor dice que mi hijito, llegó sin respiración, que ya no tenía signos, y allí lo han revivido, cómo va ser posible. Cuando su abuelita, lo ha llamao a comer, de ver que no iba, lo mandó a ver con su hermana, y ella lo encontró que se había colgado, con la soga.
Ves lo que has hecho, increpaba el director al niño que tenía sentado a su costado, por qué has traído el revolver. Ahorita ya acepta, intervino la subdirectora, que él lo trajo, pero lo había escondido. Y dónde lo han hallado, dijo el director. Hernán, vino y me dijo, señorita el revólver lo ha enterrado detrás del salón, terció la profesora.
Por qué lo has hecho hijo, sabes que tú amigo, porque es tu amigo ¿no?, se ha querido matar. A los amigos no se les trata así, cómo vas amenazar a tu amigo con un revólver. Yo no lo amenacé, decía el niño medio asustado, pero sin mostrar pizca de arrepentimiento. Entonces por qué has traído el revólver. Es de juguete. Si pero dispara, decía el director. Solo es para asustar decía el niño. Si pero mira que, tú lo estás amenazando desde la semana pasada, y el viernes no has venido a clase, y qué has hecho, te has venido a la escuela, porque acá te han visto, y a la salida, le has querido pegar, y en la noche él se ha querido matar; tenemos que llamar a su madre, alguien tiene que hacerse responsable de este niño, por minutos, se ha salvado la criatura, sino es por la hermana, Dios mío. ¿Dónde está tu mamá? Ella no está acá se ha ido a trabajar, no viene ahora. No ven, si vive de su cuenta, con quién estás en tu casa. Con mis hermanos. Pero yo ya te he dicho que no andes con los pandilleros, porque allí has aprendido que con este revolver, la profesora tomaba el revólver que se notaba pesado, se asalta, claro que no dispara. Pero tiene balines, decía el director poniendo el cañón del revólver sobre la mesa, como esperando que algo caiga de ahí. La subdirectora, prosiguió, mira lo que le pasó a tu hermano por andar con pandilleros, lo llevaron a la cárcel. Si pero es inocente, el no mató a nadie, decía como refunfuñando, el niño. Si pero ya vez que lo implicaron. Guarda silencio, le increpaba el director, cómo traes un revolver acá. Solo es para asustar decía el niño. Si pero con eso has amenazado a tu amigo. Si,decía mientras gimoteaba la señora, señorita, mi hijo no quiere venir al colegio, tiene miedo, y no duerme. Tiene que verlo un psicólogo. Ya lo está viendo señorita, y dice que se siente amenazado.
Yo terminé de acomodarme en una silla, arrimada a la pared de la pizarra y seguí con curiosidad y preocupación el resto de la discusió...

ENSEÑAR Y APRENDER EN ZONAS DE RIESGO SOCIAL

Articulo III
Queda decretado que, a partir de este instante,
habrá girasoles en todas las ventanas,
y los girasoles tendrán derecho
a abrirse dentro de la sombra;
las ventanas deben permanecer, el día entero,
abiertas para el verde donde crece la esperanza.
Thiago de Mello

Hacen algún tiempo una maestra que trabaja en la escuela “San Martin de Porras”, ubicada en San Martin ( sector Oeste), comentaba en una reunión, que muchos de los niños de su escuela tenían una problemática muy aguda, que les privaba de tener oportunidades de desarrollo personal que les asegure un mejor destino; nos decía que se trata de muchos casos en los que la figura paterna estaba ausente, los niños y niñas a más de vivir en una situación económica muy precaria, no tenían quien los acompañe y oriente en el hogar, ya que por la mañana van a la escuela, pero por la tarde están solos y no hacen actividades que podrían beneficiar su desarrollo psicosocial. Como resultado su paso por la escuela, no es sino, la crónica de un fracaso anunciado.
Desde hace unos dos meses he visitado seis escuelas del sector Oeste, entre ellas la de San Martin de Porras, y he podido conocer un poco más de cerca cómo se vive la educación; cómo son los maestros, qué desafíos deben enfrentar, cómo hacen la gestión los directivos, cómo son los padres de familia, cómo es el barrio en que está en la escuela en general. He podido conversar con estudiantes de pedagogía que hacen allí su Internado, he hablado con el personal administrativo y de servicio, y la sensación que tengo al final, es buena, ya que en general hay un grupo notable de maestros que laboran con un gran compromiso, sin embargo la tarea es tan compleja, que se necesita mucho apoyo, de familias, comunidad y sobre todo de los responsables del sector.
La experiencia desarrollada en las instituciones educativas de San Martín ( Escuela 14012), Nueva Esperanza ( IE José Olaya y Divina Misericordia), Santa Rosa ( IE Nuestra Señora del Perpetuo Socorro) , Santa Julia ( IE Virgen del Carmen), y Túpac Amaru ( IE José Gabriel de Condorcanqui) ha hecho posible observar y comprender cómo se desarrolla el quehacer educativo y las perspectivas que este puede tener en el corto y mediano plazo.
El clima de trabajo me parece un buen elemento para empezar a examinar cómo son las prácticas; en general se percibe buenas relaciones entre los maestros y los directivos de la mayoría de las IIEE visitadas, muestra de ello nos parece la facilidad con la que se dialoga con los directivos, las respuestas a las invitaciones a participar para examinar la funcionalidad de las herramientas de gestión ( que dicho sea de paso, era la razón de mi presencia), en algunas instituciones se nota que no hay barreras para decir lo que se piensa, y con cordialidad se ´plantean los puntos de vista discrepantes , a veces; salvo en un caso, en general no se percibe, por ejemplo, el uso de frases “indirectas”, o las consabidas quejas “por lo bajo”; en otras instituciones se observa que los docentes plantean sus discrepancias en forma abierta. Nos ha tocado asistir a instituciones educativas en las que se percibe, un clima de cierta tensión, ha sido, felizmente en poquísimas.
Las relaciones entre docentes y estudiantes, también nos parece un buen referente para examinar la práctica, y ahí hemos asistido a expresiones de todo tipo, así por ejemplo nos encontramos con casos en los que los niños y niñas conversan con suma cordialidad con sus maestros; hemos visto como los estudiantes de pedagogía que hacen su Internado caminan casi arracimados de estudiantes, eso nos parece una muestra importante; para ser imparciales, diremos que también hemos escuchado que se grita fuerte, y algunos maestros nos han dicho sin disfrazarlo que castigan- pegan- a los niños, “ porque no hay otra forma de manejar la situación algunas veces”.
El diseño, ejecución y evaluación de actividades es también un referente importante, para observar el quehacer de los maestros, allí hemos visto que los 2/3 de las IIEE, cuentan con Comisiones de Trabajo que están activas y tienen proyectos que revisan y están prestos a ponerlos en marcha; se percibe un grupo de maestros muy interesados en hacer actividades, en promover mejoras.
Se percibe en general una notable brecha por saldar, relacionada con la participación de la familia y la comunidad en la vida de la escuela, y esto afecta notablemente sus logros.
A nivel de proyectos pedagógicos, se constata que hay poco interés y también apoyo para innovar e investigar, y ello afecta el clima de desarrollo profesional ( consecuentemente la práctica pedagógica); curiosamente a pesar que se hacen actividades a lo largo del año, se nota que no se trabaja un proceso de recuperación de las experiencias que allí se viven, es decir se hacen actividades, pero no se investiga, con sentido innovador; esto es una limitante notoria, porque se pierde de modo increíble las oportunidades para institucionalizar las experiencias pedagógicas o de gestión que si funcionan.
Maestros y directivos se les nota con ganas de buscar puentes, hacer alianzas, que ayuden a resolver problemas, pero es evidente que resulta complicado, cuando a nivel regional no hay propuestas integrales que los tome en cuenta.
La vitalidad de algunos maestros, su espíritu positivo para hacer actividades, a pesar que no se comprometen todos, la atención que suelen brindar a los niños y niñas, da esperanzas de verdad, si se les apoya, seguro muchos niños, niñas y adolescentes serán beneficiados pronto.

IMPORTANCIA DE LAS HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0

IMPORTANCIA DE LAS HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0
Nadie puede poner en duda el impacto que han logrado las herramientas de la Web 2.0 en todos los planos de la vida de los ciudadanos comunes y corrientes; actividades laborales, sociales, familiares y formativas se han visto de pronto sacudidas por la rapidez con que la información se ha ido metiendo en sus quehaceres, transformando modelos de comportamiento en las distintas esferas de la vida de las personas.

En una época se pensaba que los cambios que traería apareada la tecnología tendrían incidencia en determinados sectores, más ligados al campo de los negocios o de la investigación científica; pero la multiplicidad y diversidad de aplicaciones han demostrado que cualquier universo que se imagine se queda corto en poco tiempo.
Pero, ¿ qué hace la diferencia entre esta y herramienta y las anteriores? pues simple y llanamente, que ahora el otrora espectador, pasó a la faceta de actor. Si antes todo lo que se consumía había que esperarlo de las novedades que los grandes consorcios multinacionales, colocaban según sus intereses y conveniencias, eso no va más. La Web 2.0, hizo posible que cientos de miles de consumidores tomen por asalto los espacios a los que antes asistían con cierta incomodidad, agregados a una buena dosis de insatisfacción. Las enormes posibilidades que abre el Web 2.0, tiene incidencia en la vida de las personas en tanto hace posible la producción colectiva de medios, servicios y productos, que se van moldeando al pasar de “voz en voz” a través de la Web
Pasar del rol de consumidor de información al de productor de la misma, es un cambio radical, porque el hecho no se queda ahí, sino que se comparte; de este modo noticias, archivos, servicios, productos tangibles o no, son sometidos al juicio de la comunidad de internautas que suman millones. Factores que han abonado para que millones de usuarios dejen su papel de consumidores han sido hechos, como el desarrollo de los llamados gestores, que han permitido que personas, con poca o ninguna formación en programación pueda gestionar su propia Web, tal es por ejemplo, el caso de los blog. Por otro lado, las facilidades para comunicarse, han incidido para crear productos a partir de la intervención de millones de usuarios, como es el caso de Wikipedia, donde ya no necesitas ser un experto para dar una opinión o apostar por un uso o concepto, prima sin lugar a dudas lo colectivo, y esa es la gran ventaja de esta nueva manera de hacer cultura.
Las aplicaciones que la Web 2.0 tiene son variadas y se pueden llevar a la práctica educativa, a partir de eventos como el de las Wikipedias ( Wiki significa rápido), se pueden construir numerosas propuestas para armar modelos consensuados por los usuarios tradicionales y por todos aquellos que se pueden agregar; hacer ejercicios, generar investigaciones, acerca de los impactos en los ámbitos familiares, laborales, sociales, educativos, o políticos, mostrarían el enorme potencial que tiene esta nueva forma de comunicarse.
Lograr el acceso de todos a la información, ha sido una de las formas más contundentes de romper con los monopolios que tenían quienes controlaban a modo de censura económica o política la información. La democracia que promueve el intercambio de la nueva información, ha facilitado el desarrollo nuevas oportunidades de no solo de apropiarse de conocimiento sino de resignficar el papel de la prensa, ya no más información en papel, ya no más manipulación de los dueños de los medios.
La historia sembrada por medios como la televisión, la prensa, la radio ha dado lugar a nuevas historias, nuevas formas de control que ya no son las convencionales; las inversiones tienden a desplazarse hacia los productos que mejor venden y eso es lo que se promociona hoy. Las nuevas empresas que quieren ser más competitivas en el mercado deben adecuarse en esta nueva forma de conseguir información, por eso usan las redes sociales, por ejemplo. A nivel del mundo empresarial es evidente que se han ampliado las ventajas en relación con los clientes dado que ahora es posible que haya un proceso más interactivo que trasciende la relación cara a acara, pues desde el computador puedes establecer una relación de oferta, toma de opinión, invitaciones a hacer propuestas entre otras. Internamente el uso de la Web resuelve cientos de problemas de comunicación, pues permite establecer mecanismos de comunicación instantáneos, que permiten recibir indicaciones, generar consultas, hacer tomas de decisiones, en tiempo real.
En el caso de la educación los aportes más significativos, están dados por las posibilidades de avanzar en términos de investigación, hoy día es posible encontrar estudios de distinta índole que son propuestos por investigadores de todo el orbe, en tal sentido ya no se necesita tener las bibliotecas convencionales, pues éstas han sido sustituidos por verdaderos reducentros que concentran información digitalizada que se actualiza permanentemente. Para los docentes la Web 2.0, hace posible el intercambio de archivos, hacer pequeñas investigaciones que son consultadas y compartidas, a través de redes sociales que trascienden fronteras, idiomas y medios económicos;
medios que al ser gratuitos están al alcance de todos. Los blogs y las wikis son las herramientas que más se aprovechan por los usuarios.